九年级上册《百合花》教案

苏教版九年级上册《百合花》教案（精选7篇）

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的九年级上册《百合花》教案，欢迎阅读与收藏。

　　九年级上册《百合花》教案 篇1

　　教学目标：

　　1、阅读文章感悟作者的评论观点。

　　2、阅读《百合花》，简述故事的情节。

　　3、结合作者的观点和自己的体会，选取一个角度赏析作品，谈出自己的独特见解和感受。

　　教学课时：

　　三课时

　　教学过程：

　　 课时

　　一、如何阅读小说：

　　小说阅读法特指根据小说的体裁特点提出的一种阅读方法。小说是一种叙事性的文学体裁，它的特点是以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和人物活动着的环境的描写，来反映复杂的社会生活。典型人物、故事情节、典型环境是小说的三个要素。阅读小说，与阅读一般的记叙文有很多相似之处，但同时还应注意以下几点：

　　(一)分析小说中的人物，尤其要重点分析主要人物的性格特征。分析人物，可从三个方面入手：

　　1、分析人物外貌、动作、细节、语言、心理活动的描写，从多方面准确地把握人物形象的特征;

　　2、着重分析人物与人物、人物与环境的矛盾冲突;3、思考和发掘人物形象的思想意义。

　　(二)熟悉并分析故事情节。熟悉情节可采用朗读、编写提纲、复述内容等方式;分析情节，要与分析人物性格结合起来，因为小说的任何一个情节都是为塑造人物和表现主题(中心思想)服务的。分析时既要掌握情节发展的连贯性和完整性，从开端、发展、高潮、结局的全过程来全面地理解作品的思想内容，又不能对情节发展的各个阶段平均用力，应当把主要精力放在分析情节的发展和高潮部分。

　　(三)分析环境描写的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意义。分析环境描写，不应当孤立地进行，而应当与人物形象的分析结合在一起，当然，有时为了弄清小说的写作特点，也可以单独抽出环境描写来分析，但那要在分析了思想内容以后再进行。以上各点，并不是在阅读每篇小说时都要面面俱到，而是要根据各篇小说的特点和读者自己的具体情况(如阅读目的、时间、水平等)，可以有所侧重。

　　二、学习《百合花》：

　　(一)整体感知，掌握小说的的故事情节和主题：

　　1、简单的故事情节：

　　我军前沿包扎所里发生的一个小插曲。小说中的“原来是文工团员，因战时需要而被派往前沿包扎所，护送任务派给一个见到女性就脸红的小通讯员，他的腼腆和害羞使我产生了强烈的好奇和好感。然后新媳妇出现，她起初不愿借被子，为此事通讯员蒙羞两次，且挂破上衣，新媳妇这位本性善良的女性便心存内疚，她执意寻找机会弥补。后来，通讯员在救人时牺牲了，新媳妇毫不犹豫地把百合花被子献给这位年轻的战士。

　　2、本文的主题：

　　小说通过护送、借被、救护和献身献被等情节的描写，塑造了通讯员、新媳妇两个人物形象，讴歌了为了崇高的信念可以献出一切的人，赞美了严酷环境下年轻战士的革命精神和军民鱼水情。

　　小说表现出的主题，有它独特的风格。通讯员和新媳妇之所以成为栩栩如生的有血有肉的形象，正是因为他们是生活在我们中间的普普通通的人，他们不一定“高、大、全”但却使我们倍感亲切动人,具有艺术的感染力。正如茹志娟同志所说：“我也相信自己作品里这些人物……他们虽然不是‘风口浪尖’上的人物,也不是高大完美、叱咤风云的英雄，但他们都是实在的,从各自的起点迈步向前……，他们一不娇柔造作，二不自命不凡，是一些一步一步走在革命队伍行列中的人”。

　　第二课时

　　(二)细读课文，理解本文是怎样塑造人物形象的(小通讯员和新媳妇)。

　　1、小通讯员的形象：

　　首先，人物性格随着故事情节的展开而越来越鲜明。开始，从“我”去前沿包扎所而引出通讯员.，当初，“我”对通讯员并没什么好感，甚至因通讯员一下“把我撂下几丈远”而对他“生起气来”，进而，对通讯员“总和我保持着丈把远的距离”感到好奇，并且对他“发生了兴趣”;当我与通讯员通过艰难而有趣的对话，便对他“越加亲热起来”;当通讯员和“我”一起把被子借来之后，“我”已“从心底上爱上这位傻呼呼的小同乡”;战斗打响，不断有伤员被送到包扎所的时候，“我”挂念着通讯员的安危，待通讯员身负重伤被送到包扎所时，“我强忍着泪水”，“磕磕绊绊地跑去找医生”。随着这些情节的步步发展，“我”的思想感情也在发生着变化，通讯员的性格也在不断的展示，从他总和“我”保持着一定的距离，看出他细心地关怀同志;从他的腼腆羞涩，看出他的朴实、纯洁;从他借被子而又想送回去的举动，看出他勇于改正错误的精神;从他掩护群众和伤员，看出他舍己救人的高尚品德。正像茅盾在评这篇小说时谈到，这篇小说“人物的形象是由谈而浓，好比一个人迎面而来，愈近愈看的清他的外形，也看到了他的内心”。

　　2、新媳妇的形象：

　　另一个人物是俊俏的新媳妇，过门才三天，浑身上下洋溢着喜气。她尽咬着嘴唇笑，好像忍了一肚子笑料没笑完。这是一个极普通的农村妇女，她善良纯朴，对“同志弟”有着朴素天然的骨肉情深，一旦理解了战争的意义，理解了小通讯员生命的价值，她便毫不犹豫地将自己 的最心爱的嫁妆敬献出来。小说主要写了她在两件事情上态度的前后变化。

　　 件事：对那作为新娘子 嫁妆的新被子，开头出于舍不得而不愿借给伤员盖，后来却主动用它来给烈士收殓遗体。

　　第二件事：在包扎所护理伤员时，开始又羞又怕，放不开手，后来却庄严、虔诚地给重伤员解衣拭身子，通讯员牺牲后，她以极为深切的哀悼之情，流着泪为他缝补肩上的破洞，并把自己的新被子铺在棺材里。

　　新媳妇的性格变化，我们也是逐步认识的。开始作者让我们着眼的是新媳妇的娴静、美丽、忸怩、羞涩，随着故事情节的发展，我们越来越深刻地了解了她的内心，她对解放军的热爱。

　　作者就是这样一步深入一步地揭示了人物的内心世界，随着情节的发展通讯员和新媳妇的形象越来越鲜明，越来越有光彩。

　　(三)探究文章是如何使用细节描写的。

　　大量生动的细节描写,使人物形象血肉丰满,栩栩如生。

　　读完《百合花》这篇小说，通讯员的形象给人们留下了深刻的印象，他的音容笑貌，举手投足，却仿佛历历在目，使人有呼之欲出之感。这独特的人物性格，还得益于许多典型细节描写，尤其是前后呼应的细节刻画，在全篇中就有这么几处：通讯员枪筒插的树枝和野菊花，通讯员给“我”两个馒头，通讯员衣服上撕破的大洞，新媳妇的枣底百合花新被，特别是通讯员被门钩撕破衣服这一细节描写，前后用了四次， 次是抱被子时因慌张而挂破上衣;第二次是通讯员要给“我”开饭是我看到的;第三次“我”看见他安详的合着眼，军装的肩头上漏着那个大洞，一块布还挂在那里”;最后一次新媳妇缝那个破洞。通过这前后呼应的细节描写，一方面表现通讯员不顾个人安危，把生的希望留给别人的高贵品质。另一方面表现新媳妇对通讯员的关心、痛惜。再如馒头这一细节，出现两次; 次通讯员要去时给“我”留下的两个馒头，说是给我开饭，这是他对同志的关心、体贴;而第二次是当通讯员牺牲后，“我”无意中摸到他给“我”开的饭，两个干硬的馒头。抚物思人，几小时前，通讯员的音容笑貌历历在目，如今，物存人亡，怎不让人痛心疾首。另外，百合花被子，新媳妇的五次笑，步枪筒里的树枝和野菊花等也是本文典型的细节。

　　有些细节描写不但深刻地刻画了人物性格，而且对于表现主题也非常重要。例如：小说结尾对那条百合花被子的描写，它不仅起了刻画人物的作用，说明新媳妇对解放军的真挚情感，而且巧妙地点了小说的主题：我们的战士是高尚的，他得到人民的热爱是当之无愧的`。战士的高尚情操，人民对战士的赤诚感情，犹如百合花那样纯洁、美好，又如通讯员枪筒里的树枝和野菊花，这一细节，不仅直接表现通讯员的天真质朴和即将参加战斗的乐观情绪，而且说明他对大自然、对生活中美好事物的热爱。

　　第三课时

　　一、继续探讨小说《百合花》：

　　(四)探讨小说中的景物描写的作用。

　　小说中的景物描写，也起着刻画主题的作用。比如“早上下过一阵小雨……空气里也带有一股新鲜温润的香味”。这一景物描写有色有味，展现在我们面前的是一派生机勃勃的和平景象。在一次残酷的战斗之前，我所在看到的却是这样的景象，这就巧妙地烘托了人物的心情“我”一个革命战士，不仅临危不惧，而且洋溢着乐观主义精神。还有天黑了，天边涌现一轮满月……那一轮皎洁的月亮，我也憎恶起来了。这一景物描写对发展故事情节，烘托人物心情，起着重要作用。由于整个战场被皎洁的月光朗照着，所以战斗才会那样激烈，那样残酷，付出的代价才会那样大，通讯员就是在白夜的攻击中壮烈牺牲的。

　　(五)本文的写作特色：对比手法富有诗意。

　　 处是通讯员出场时他的枪筒里插着几根树枝作伪装，在他离开我时，枪筒里又插上了一枝野菊花。枪是战争工具，战争中谁也无心赏花，在能射出杀人子弹的枪筒里插着象征自然与和平的树枝与菊花，这本身就是一个鲜明的对比，是一个战地寓言，让我们在无言中感受战争与和平的剧烈冲突。

　　第二处对比是通讯员牺牲后新媳妇与医生、“我”的态度之不同。医生听了听通讯员的心脏后，默默起身说：“不用打针了。”他是从职业技术的角度来作出这一决定的;对于通讯员衣服上的破洞，“我”劝道：“不用缝了。”这是从理智出发而言;而新媳妇却拿着针“细细地、密密地缝着那个破洞”，此时，她一定想起了通讯员借被子时的腼腆与局促，临走时的狼狈模样宛在眼前，舍身救人的英勇无畏宛在眼前……也许她又什么也没想，只是这样一针一线地缝着，只求内心一片安宁。这是情感与理智的鲜明对比，是情感对死亡的战胜。

　　第三处对比发生在小说结尾。在把通讯员的尸体放进棺材前，卫生员要揭掉他身上的被子，新媳妇却“劈手夺过被子”，将这条洒满“象征着纯洁与感情”的白色百合花的被子盖在通讯员身上，似乎在她眼里，通讯员只是睡着了。在这样的对比中，通讯员、新媳妇的形象更加完美，文章也划上了诗意的句号。

　　二、在了解了小说《百合花》的基础上，阅读茅盾的这篇评论。

　　茅盾的《简单的故事精致的情节》一文是从哪几个方面来评论这篇小说的?

　　文章 段先概括情节，然后概括作品“清新、俊逸”的风格。

　　第二段明确评论的重点：怎样展开故事和塑造人物的。

　　第三段说明作品通过发展的细节，描写人物的精神风貌和精神世界。

　　第四段说明作品通过细节表现人物的思想感情。

　　第五段说明作品通过细节描写使情节一气贯通。

　　第六段概括写阅读作品的感受，并概括作品的特点。

　　三、完成课后的练习题：

　　1、小说的结尾，描写新媳妇为牺牲的战士细细密密地缝着衣服上的破洞，并盖上她惟一的嫁妆――全新的百合花被子，这让我们自然回忆起前文有关的细节：新媳妇起初舍不得借被子，小战士刮破了衣服却死活不让新媳妇缝补，战士给我两个馒头开饭，新媳妇在包扎所的忸怩羞涩……借助这些前后呼应的细节描写，我们不难读出少妇平静外表下内心翻腾的情感波澜：对起初不借被子的懊恼，对先前忸怩的惭愧，对小战士献身精神的崇敬……这个极富艺术张力的细节描写折射出少妇纯洁而又美好的心灵，这种人性美对读者的心灵也造成了强烈的冲击，引起了读者情感上的共鸣。

　　2、通讯员步枪筒里原来插着树枝，在完成护送任务后，枪筒里“又多了一支野菊花”，从一个侧面写出了青年的情趣。“两个干硬的馒头”两次出现， 次是通讯员把它送给我，表现出对战友的关心;第二次出现是在通讯员牺牲后，我无意间触到了它，引发读者对人物品格的怀想。军衣上的破洞是通讯员在女性面前“慌慌张张”造成的，表现了人物的性格，也推动了情节的发展，有了这个破洞，新媳妇在他负重伤后从伤员中认出了他，也才有为牺牲了的他缝军衣的感人场面。百合花被子是小说的情节的纽带：有了它，就有办法把两位人物联系到一起;借给包扎所，表现出新媳妇的觉悟，因为她只有这一条被子;把他盖在烈士身上，表现出新媳妇对牺牲者的崇敬和爱戴。

　　3、新媳妇的话少，和她的性格有关系，也和她是“新媳妇”有关。在借被子时反复写她笑而不言，羞涩而可爱;补军衣一节，新媳妇的形象庄严而圣洁。

　　九年级上册《百合花》教案 篇2

　　活动目标

　　1、学会分部画百合花。

　　2、知道百合花的含意。

　　3、体验想象创造各种图像的快乐。

　　4、能展开丰富的想象，大胆自信地向同伴介绍自己的作品。

　　活动准备

　　1、百合花图片。

　　2、百合花分解图。

　　活动过程

　　1、百合花图片

　　――小朋友你们都认识这个百合花吧!

　　――百合花漂亮不啊?今

　　――我来学画百合花吧!

　　2、学画百合花

　　――画个像扒开的香蕉皮。

　　――在两个分叉上画上三个叉，像花朵了。

　　――花朵中间画天线，接着画花梗两个竖线。

　　――最后画上长长的叶子。

　　――涂上自己喜欢的颜色。

　　3、百合花的含意

　　――你们知道咱们天为什么学画百合吗?

　　――百合含意中有一句是表示伟大的爱。

　　――世界上对我们的爱最伟大的是妈妈。

　　――马上到母亲节了，我们可以画百合花和康乃馨送给妈妈。

　　活动反思：

　　在幼儿创作的过程中，孩子们都很认真的去创作，但在同伴之间进行合作的时候，遇到了困难，有些孩子孩子有些迷茫，不知该去找谁进行合作，需要老师一个个的去帮助他找小伙伴，最后还是很不错的完成了《百合花》创作。通过这个活动，我发现，孩子们的合作意识不是很强，需要多多引导。

　　九年级上册《百合花》教案 篇3

　　活动目标

　　认识百合花的构造和功能。

　　了解百合花输送水分的过程。

　　培养幼儿观察能力及动手操作能力。

　　在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。

　　活动准备

　　白色百合花、红墨水、纪录表。

　　活动过程

　　1老师扮演魔术师的模样，告诉幼儿待会儿要进行将花朵变颜色的实验。

　　2老师先取出白色的百合花，让幼儿闻一闻花的香味、摸摸花粉、花瓣的触感，观察雄蕊、雌蕊、花萼的分布。

　　3引导幼儿观察、讨论花的构造及功能：

　　（1）花朵的形状像什N？（如：喇叭）。

　　（2）花的构造有哪些？（雄蕊、雌蕊、内侧三片是真正的花瓣、外侧三片则是有颜色的花萼，所以通称为花被片等）。

　　（3）为什N花朵需要花瓣？（吸引昆虫、保护花蕊）。

　　4进行变色实验：将白色百合花的花茎浸在红墨水中，观察花瓣变色的实验，将观察到的情形画下来〔附〕。

　　5与幼儿讨论百合花为什N会变色？（红墨水从茎部吸收，传送到花瓣，而花的养分也是透过茎部传送）。

　　评量

　　1能说出百合花的构造。

　　2对实验深感兴趣。

　　活动结束

　　准备各种百合花，欣赏它们的样子，再请幼儿为百合花做写生。

　　〔附〕

　　百合花变色纪录表

　　变色前

　　变色中

　　变色后

　　九年级上册《百合花》教案 篇4

　　教学目标

　　1、培养学生速读小说，概述小说内容的能力；

　　2、训练根据线索理结构、拟标题的能力；

　　3、分析人物形象；

　　4、体味细节描写在小说中的作用；

　　5、明白小说题目的含义和主题。

　　教学重点

　　分析人物形象，体味细节描写的作用

　　教学难点

　　明白小说丰富的主题

　　教学过程

　　一、导入新课

　　师：看到“百合花”，我们很容易想到百年好合的新婚祝福，想到一段浪漫的爱情故事，可这里的百合超越了爱情，超越了生死，有着更深刻的象征意义，不论你是否读过它，都应再一次捧起书本，来嗅一嗅这百合的芬芳。

　　二、导学达标

　　1、学生默读课文

　　卡片认读：

　　撂（liào）讷讷（nènè）忸怩（niní）憨憨（hān hān）执拗（niù）髻（ji）尴尬（gān gà）讪讪（shàn shàn）瞅（chu）挟（xié）嬷嬷（mó mó）砦（zhài）虔诚（qián）磕磕绊绊（kē）

　　理解运用：

　　张皇忸怩憨憨执拗尴尬讪讪虔诚

　　2、理结构，拟标题

　　（1）请学生概述小说的主要内容

　　（2）从学生的概述中提出问题：

　　小说有几个主要人物？（通讯员和新媳妇）

　　“我”在小说中起什么作用？（桥梁，线索）

　　（3）理结构，拟标题

　　对小组的结论，师生共同取舍求同，得出：

　　带路（1―23）→借被（24―45）→献被（46―62）

　　进而提问：从结构图上看，小说的另一线索是什么？

　　板书课题：

　　百合花

　　要求：

　　积累字词

　　学生可能的答案：

　　从通讯员入手，说他的英雄事迹；

　　从新媳妇入手，涉及到百合花被子。

　　小组合作完成

　　齐声回答：被子

　　3、分析人物形象

　　（1）从通讯员和新媳妇中选择一个你最喜欢的角色进行分析（见板书）

　　（2）两个人物有关系吗？什么关系？

　　（军民关系，为下边分析主题打下基础）

　　4、品味细节描写

　　①枪筒中的树枝和野菊花（爱自然，爱生活）

　　②两个干硬的馒头（关心同志；悲伤心酸）

　　③破洞（张皇；乐观；印证；悔、敬）

　　（注：说见参考书）

　　4、分析小说主题

　　探讨问题：

　　新媳妇借出被子的原因是什么？

　　↓（支持部队作战）

　　战争胜利的基础是什么？

　　↓（军民团结）

　　题目百合花有哪些象征意义？

　　（①象征通讯员和新媳妇纯洁善良的心灵；

　　（②象征纯洁的军民鱼水情）

　　三、总结：看课文插图，说你最想说的话

　　学生自由结组，评说人物

　　↓交流评说结果

　　↓师生共同归纳

　　教师讲授为主

　　从这个问题入手，突破主题

　　学生各抒己见

　　即兴发言

　　九年级上册《百合花》教案 篇5

　　教学目标：

　　1、在朗读中，让学生理解百合花是信念的象征，理解信念对人生的价值。

　　2、学习文章运用拟人手法及层层衬托塑造百合形象的写作方法。

　　教学重难点：

　　百合花是信念的象征，理解信念对人生的价值。

　　教学时间：2007年4月10日

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、我们上学期学过《露珠与荷叶》，大家还记得作者是谁吗？

　　点出林清玄的作品的特点：语言清新、优美，富有哲理

　　2、你们在学习、生活中遭受过误解或嘲笑吗？被别人误解或嘲笑的时候，你又是怎么面对的呢？文中就有这样一株百合，在开花的过程中也曾遭受到误解与讥讽，它是如何面对的呢？

　　二、散读课文，整体感知

　　1、文中的百合遭到了哪些挫折？

　　明确：A自然环境的恶劣

　　B草的讽刺；蜂蝶、鸟雀的劝告（讥讽它不是花，是野草；劝告它即使开花也不会有价值――社会的否定）――（品读语句，并说说它们的心理）

　　2、百合就是如何面对的？（怎么想；怎么说；怎么做――圈划品读语句）

　　明确：A第3节

　　B第9节（排比句）

　　C百合依然努力地成长。（第3、10、13节）

　　3、从百合的所想所说所做中，你看到了百合怎样的品质？（自信、顽强、执著、幸福、坚忍、坚定的信念、顽强的意志）

　　4、百合努力的结果怎样？（圈划品读语句）

　　A“在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地积聚内心的能量”终于开花了。形成了“百合谷地”。

　　B得到了人们的赞美和肯定。

　　二、再读课文，深化感知

　　1、“……只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴”，如何理解？

　　明确：泪滴是幸福的泪滴，因为自己的努力终于成功地证明了自己存在的价值；而成功的背后的艰辛让百合知道这幸福来之不易，也勉励自己要好好珍惜和继续不断的努力，所以这“欢喜”是“极深沉的”。

　　2、人们为什么会为百合花“感动得落泪”呢？

　　参考：看到满山的百合显露的从未见过的美；百合努力开花的过程是非常美的；百合不为别人所欣赏（长在偏僻遥远的山谷），默默开花体现自己价值的信念是美的。

　　3、既然百合已经开了花，已经赢得了无数观赏人的赞美，为什么满山的百合还要“全心全意默默开花，以花来证明自己的存在”呢？

　　明确：无论是在逆境中，还是在顺境中，我们都不能忘记要努力实现自身价值。在逆境中坚定信念，永不言弃；在顺境中，面对赞美不骄不躁，依然要做到“默默地开花”。

　　三、口头表达

　　文中的百合以开花证明自己的存在，你还了解哪些物或人用实际行动来证明自己的存在？我们该如何来证明自己的存在价值呢？

　　要点：人无论在顺境还是在逆境，都要不断地坚定信念、不断地努力奋斗，实现自己生命的精彩，实现自己活着的价值。

　　四、作业布置

　　1、完成点击

　　2、预习《难忘的英格丽B褒曼》

　　3、百合花终于开放了，“这时候，野草与蜂蝶再也不敢嘲笑它了”。请你以野草或蜂蝶的口吻写一段话，表达对百合花开的想法。

　　九年级上册《百合花》教案 篇6

　　教学目标：

　　1、学生通过百合花的形象，感悟人生的意义，懂得信念对于人生的价值。

　　2、反复朗读课文，理解文章所蕴含的深意，感受作者情怀。

　　3、领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法。

　　4、品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。

　　教学过程：

　　一、导入新课――花是自然的精灵，天地万物都有自己的语言：莲花的高洁，菊花的坚韧，牡丹的典雅，兰花的清逸……(学生交流自己赏花的感悟)今天我们跟随作家林清玄感受百合花的魅力。

　　二、感知课文

　　1、默读课文，概述课文内容。学生交流，互相补充。

　　2、朗读课文，按照“从・・・一句中，我看到了一株・・・的百合花”的句式，学习小组间互相交流自己对百合花的认识。

　　老师归纳：百合花顽强、自信、坚韧、执著。

　　三、赏析品味

　　1、引导学生找出最喜欢的语句，朗读品味，说说自己喜欢的理由。

　　2、引导学生独立阅读，提出疑问，要求每人提一个最有价值的问题。

　　老师总结：

　　基本问题：为什么人们总喜欢用物来表达自己的感情?

　　单元问题：

　　1、大诗人陆游曾有诗云：“芳兰移取遍中林，余地何妨种玉簪，更乞两丛香百合，老翁七十尚童心。”你能想到哪些和花有关的诗句?

　　2、人们现在都喜爱送鲜花给亲朋好友，百合花代表什么含义?你又知道那些代表特殊意义的鲜花?

　　3、你能想到哪些有关植物或动物的寓言故事吗?

　　内容问题：

　　1、你见过百合花吗?它有怎样的生长习性?

　　2、百合花在成长的过程中经历了那些变化?

　　3、百合花从生长到开花遭到了哪些风言风语的的打击呢?想一想写野草和蜂蝶是为了什么?

　　4、百合花在文中是一个怎样的形象?

　　5、百合花形象带给我们那些启示?

　　四、感悟拓展

　　1、简介“象征”手法，引导学生体会作者的写作意图。

　　象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。例如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。因此蜡烛是舍己为人的象征。

　　明确：百合花是信念的象征，野百合的形象启示着千千万万的普通民众，要通过自身的不懈努力，“以花来证明自己的人生价值”。百合谷其实就是一个充满世事艰辛的大社会的缩影。百合花生在山谷，它的灵性、它的精神却具有启迪人生的意义。因此文章拟题为“心田上的百合花开”。

　　2、本文带给你怎样的人生感悟?

　　野百合的遭遇具有人生奋斗的典型意义：一个人社会价值的实现，只有一种方式，那就是“以花来证明”。

　　3、文中的百合花以开花证明了自己的存在，我们的生活中还有哪些人用实际行动证明了自己的价值?我们该如何证明自己的价值?

　　五、作业

　　1、读完本文后，将你的感悟写成一篇读后感。

　　2、阅读林青玄的其他文章，感受作家的人生境界。

　　九年级上册《百合花》教案 篇7

　　教学目标

　　知识与能力：

　　1.明白本小说题目的含义和主题

　　2.体味细节描写在小说中的作用。

　　3.咀嚼本小说清新俊逸的语言。

　　4.培养学生速读小说，概述小说的能力。

　　过程与方法：

　　通过朗读理解人物形象，体味小说“清新俊逸”的风格。

　　情感、态度与价值观：

　　体会通讯员与新媳妇之间真挚的情感。

　　教学重点、难点：

　　理解小说的写法及细节描写。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程：

　　 课时

　　一、导学

　　1.速读读全文。（10分钟）

　　2.划出字词。

　　给加点的字正音

　　撂(liào)

　　讷讷(nènè)

　　忸怩(niǔní)

　　憨憨(hānhān)

　　执拗(niù)

　　髻(ji)

　　尴尬(gāngà)

　　讪讪(shànshàn)

　　瞅(chǒu)

　　挟(xié)

　　嬷嬷(mómó)

　　砦(zhài)

　　虔诚(qián)

　　磕磕绊绊(kē)

　　解释下列词语

　　张皇忸怩憨憨执拗尴尬讪讪虔诚

　　二、合作探究

　　1.划分段落，概括大意。

　　提示：全文以时间为顺序，以“我”的所见所闻为线索展开情节。

　　根据情节的阶段性，可以分为四部分。

　　 部分、开端带路（从开头到“这都怪我了”）

　　第二部分、发展借被（从“我们到包扎所”到“现在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。

　　第三部分、高潮牺牲与献被（从“包扎所的工作人员很少”到“两个干硬的馒头”）

　　第四部分、结局盖被（从“卫生员让人抬了一口棺材”到结尾）

　　2.讨论交流：鉴赏本小说的构思。

　　具体理解百合花被和百合花在本小说中的地位和作用。

　　（1）媒体打出白色百合花的图片（注意一定要是白色的百合花，这样符合文中的内容和寓意。）

　　请学生谈看图片的感受，得出白色“百合花”这种花卉的主要特点：色泽文雅，香气清幽，白净纯洁，即清丽，纯洁，高雅……

　　（2）理解跟百合花被相关的情节，再请学生复述被子的最后结局。

　　总结：

　　A被子，是情节的一部分，推动了情节的发展。

　　B被子与人物性格关系。

　　提问：借被和献被这两个情节，你看到了新媳妇怎样的性格？

　　明确：美丽、纯洁、善良、高尚。她在情节中，其性格是发展的。刚过门才三天，小通讯员就要借她 的嫁妆――一个有着百合花图案的被子，她当然有些舍不得，这种情感在情在理。但当听我说借被子是为了打仗为了老百姓之后，“一边听着，一边不断向房屋瞅着……半晌，她转身进去抱被子。”到了包扎所，她又主动将被子“铺在外面屋檐下的一块门板上”，当卫生员动手要揭掉通讯员身上的百合花被子时，新媳妇“劈手夺过被子”。“劈手”集中写出了新媳妇用自己的新被子为通讯员人殓时的那种果断坚毅、不容商量的态度。与先前的娴静羞赧判若两人……

　　小说通过新媳妇对百合花被子处置过程的描写，刻画了人物性格或者说表现了人物性格的发展。当然，这个人物性格的发展，还通过其它情节或者细节来表现的。刚开始做救护工作时，她害羞腼腆，我跟她说了半天，她才红了脸答应做我的下手。可当看到小通讯员为了保护群众而受重伤时，“她刚才那种忸怩羞涩已经完全消失，只是庄严而虔诚地给他试着身子……”新媳妇已经知道通讯员牺牲了，可她还是密密地缝着那个破洞，其实是在缝进她的一片深情，所以当“我”劝她“不要缝了”时，“她却对我异样地瞟了一眼”，对“我”的不解以示不满。

　　总之，小说通过对新媳妇一系列的动作和细节描写，不仅写出了她对通讯员的友善、关切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的态度变化，更展示了新媳妇娴静、淳朴、善良、纯真、高洁如百合花一样美丽的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物纯真、高洁的优美心灵和品格的象征。

　　三、活动延伸

　　1.分组思考问题：“百合花”仅仅是新媳妇心灵和性格的象征吗

　　2.和小通讯员和我有关吗？全篇主题是什么？